Avec le temps, certaines choses changent dans la manière de travailler

Pas les outils. Pas les méthodes.

Le regard.

Au début, on cherche à bien faire. Structurer, prévoir, maîtriser. Que tout soit clair, que tout tienne, que rien ne déborde. C'est nécessaire. C'est même indispensable au début.

Et puis, au fil des situations, autre chose apparaît. Des moments qui n'entrent pas dans ce qui était prévu. Des réactions qui ne s'expliquent pas tout de suite. Des silences qui durent un peu trop longtemps.

Le premier réflexe est de corriger. De revenir au cadre. De reprendre la main. Parfois cela fonctionne. Pas toujours.

Alors s'apprend autre chose. Rester un peu plus longtemps dans ce qui résiste. Ne pas combler trop vite. Regarder ce qui se passe avant de décider quoi faire.

Ce n'est pas une méthode. C'est un déplacement. Moins chercher à faire entrer la réalité dans le dispositif. Davantage ajuster le dispositif à ce que la réalité fait apparaître.

Ce déplacement traverse des registres très différents.

Dans la conduite d'équipes sur des périmètres complexes, les situations qui résistent se révèlent souvent porteuses de l'information la plus utile. Celle que les tableaux de bord ne montrent pas.

En médiation institutionnelle, tenir un espace sans le refermer trop vite est parfois le seul geste qui permette à quelque chose de vrai d'apparaître.

En ingénierie pédagogique, les meilleurs dispositifs ne sont pas ceux qui anticipent tout. Ce sont ceux qui laissent de la place à ce qui n'avait pas été prévu.

Avec le temps, ce ne sont plus les situations réussies qui enseignent le plus. Ce sont celles qui ont obligé à s'arrêter. À revoir. À comprendre autrement.

C'est discret.

Mais c'est souvent là que le métier commence vraiment à se transformer.

Fiches formateurs Document de travail, usage pédagogique interne.

Bruno Delannay

Fiches formateurs
Document de travail, usage pédagogique interne.